LehrerIn (AHS - Allgemeinbildende höhere Schulen)

00:46 Kunst an sich kann man nicht unterrichten. 00:50 Man kann hinführen zum Verständnis für Elemente der Kunst. 00:55 Ob es jetzt um Spannung geht, um 01:00 Komposition, um bestimmte Techniken usw. Aber an und für sich, das Verstehen 01:05 und auch das Verständnis für Kunst kann man unbedingt wecken. 01:16 Im Studium 01:17 fühlt man sich, in meinem Fall jetzt als Künstler, logisch, 01:20 man hat sehr wenig Kontakt noch mit Schulen. 01:24 Natürlich macht man ein bisschen, schnüffelt man hinein in den, 01:26 in den letzten zwei Jahren oder so oder drei Jahren. 01:29 Ich weiß es nicht mehr, wie das heuer ist. 01:31 Aber wenn Sie erkennen, 01:35 die Arbeit mit Schülern ist nicht meins, 01:37 dann wirklich in sich gehen und sagen, 01:41 ich probiere, anderswo unterzukommen, weil es kann so eine Qual werden. 01:46 Schüler merken das so genau. Ob man 01:50 dabei ist und mit Freude dabei ist. 01:53 Und auch wenn es Verzweiflungsmomente gibt, 01:57 auch im Verhältnis Schüler-Lehrer gibt es immer wieder große Konflikte. 02:00 Aber grundsätzlich einfach das spüren, 02:04 Ich machs sehr gern. 02:06 Das ist wichtig. 02:08 Meine erste Intention war natürlich, mich selbst 02:11 nur Eigennutzen, sozusagen das Studium. 02:15 Ich habe in keinster Weise an Lehrer gedacht, 02:18 in keinster Weise. 02:21 Ich habe das sehr gern gemacht, 02:22 das Studium, es hat mir großen Spaß gemacht. 02:24 Und Unterrichten ist etwas völlig anderes. 02:27 Man muss sich das abschminken, dass man dann als Künstler in der Schule 02:31 Künstler bleibt. 02:32 Das ist absolut Nonsense. 02:37 Man steht in der Schule, 02:37 man hat Augenpaare auf sich gerichtet, 20, 30, je nach Größe. 02:42 Und man muss auf Kinder reagieren. 02:44 Man muss auf sie eingehen, man muss 02:46 eigentlich nur mehr pädagogisch agieren und möglichst stabil bleiben 02:51 und bei sich bleiben. 02:59 Und ich bin sehr, sehr dankbar, dass es diese Zweige gibt. 03:02 Das es noch nicht 03:05 ... 03:07 eine Reduktion gibt, also da habe ich auch schon Stimmen gehört, die da 03:12 anders reden usw. 03:15 aber ich bin positiv und ich bin immer Optimist. 03:19 Ich hoffe, dass wieder bald eine Gegenbewegung 03:22 stattfindet. 03:27 Die angehenden Kolleginnen und Kollegen möchte ich darauf hinweisen, 03:31 dass das Gerücht vom gut bezahlten Halbtagsjob nicht stimmt. 03:37 Studien haben ergeben, dass Lehrer durchaus genauso viel arbeiten wie 03:42 Leute in anderen Berufen. 03:44 Nur sind wir vergleichbar eher mit Teleworkern. 03:47 Wir erledigen einiges hier vor Klasse, 03:50 vor Publikum und sehr vieles eben am Arbeitsplatz zu Hause. 03:54 Das ist auch in Schulräumlichkeiten so vorgesehen. 03:57 Konferenzzimmer entsprechen in keiner Weise normalen Arbeitsplätzen. 04:01 Sondern da ist eben nur wenig Platz. 04:04 Daher muss man auch zu Hause viel arbeiten. 04:06 Aber das Wichtigste ist die Freude an der Arbeit mit jungen Menschen. 04:17 Man muss als Lehrer Profi sein 04:19 und als Profi darf ich nicht emotional involviert werden. 04:23 In dem Augenblick, in dem ich mich zu sehr über einen Schüler 04:27 ärgere oder auch freue, bin ich nicht mehr objektiv und nicht mehr distanziert. 04:32 Ich glaube, den Schülern tut ein bisschen Distanz 04:36 ganz gut, sowohl im Positiven wie im Negativen. 04:47 Das Besondere an der 04:48 AHS ist, dass in vielen Fällen 04:51 man die Jugendlichen mit zehn Jahren anvertraut bekommt 04:56 und man begleitet sie dann über die meist schwerste Zeit ihres Lebens, 05:01 die Pubertät hinweg weg und entlässt sie dann als Erwachsene 05:06 beinahe, ins Leben nach der Reifeprüfung. 05:10 Und dieser weite Bogen, die Bandbreite der Probleme, 05:14 die beginnen mit dem verstorbenen Wellensittich 05:18 und dann mit großem Liebeskummer oder Berufsproblemen enden. 05:23 Diese Bandbreite zu sehen, ist schon etwas sehr Schönes.